Pacet Rafting

Pacet Rafting [promo]
Pingin tahu Rafting?… pingin merasakan tantangan arung Jeram? Berikut beberapa informasi mengenai kegiatan rafting atau arung jeram di Pacet Rafting “óbech”
Pacet Rafting “Obech Wilderness Experience” siap melayani Anda yang menginginkan kegiatan wisata arung jeram. Akhir-akhir ini rafting menjadi pilihan wisata karena selain mampu memberikan tantangan andrenalin, juga bisa melatih kerjasama tim dan sebagai sarana refreshing untuk melepas beban rutinitas kerja.

Obech Pacet Rafting terletak di Sungai Kromong kawasan wisata alam Bandulan kecamatan Pacet Kabupaten Mojokerto. Dari mojokerto kurang lebih 45 menit ke arah selatan dan kurang lebih 2 jam perjalanan dari Surabaya.

Sungai Kromong memiliki jeram yang asik untuk wisata Rafting. Dengan aliran air sungai Kromong yang bening diantara bukit kaki Gunung Welirang menambah keasikan yang tak terlupakan berwisata di Obech Pacet Rafting.

Bagaimana ? Tertarik Untuk mencoba ?

Beberapa paket rafting bisa di pilih sesuai dengan kemampuan dan tantangan yang diinginkan. Beberapa paket tersebut adalah:

• Brawijaya Trip         [ 1 jam ] Rp. 150.000,
• Gajah Mada Trip     [ 2 jam ] Rp. 175.000,
• Amukti Trip              [ 3 jam ] Rp. 199.000

Tertarik untuk rafting di Obech pacet rafting? Silahkan hubungi kami untuk informasi lebih lanjut dan pemesanan silahkan hubungi Obech pacet rafting 0321 7287825, 081332925657, 03170619343.

Hal ini sesuai dengan UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 3, yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Berdasarkan fungsi dan tujuan pendidikan nasional, jelas bahwa pendidikan di setiap jenjang, termasuk Sekolah Menengah Pertama (SMP) harus diselenggarakan secara sistematis guna mencapai tujuan tersebut. Hal tersebut berkaitan dengan pembentukan karakter peserta didik sehingga mampu bersaing, beretika, bermoral, sopan santun dan berinteraksi dengan masyarakat. Berdasarkan penelitian di Harvard University Amerika Serikat (Ali Ibrahim Akbar, 2000), ternyata kesuksesan seseorang tidak ditentukan semata-mata oleh pengetahuan dan kemampuan teknis (hard skill) saja, tetapi lebih oleh kemampuan mengelola diri dan orang lain (soft skill). Penelitian ini mengungkapkan, kesuksesan hanya ditentukan sekitar 20 persen oleh hard skill dan sisanya 80 persen oleh soft skill. Bahkan orang-orang tersukses di dunia bisa berhasil dikarenakan lebih banyak didukung kemampuan soft skill daripada hard skill. Hal ini mengisyaratkan bahwa mutu pendidikan karakter peserta didik sangat penting untuk ditingkatkan.

Karakter merupakan nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat.

Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME), diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil.  Dalam pendidikan karakter di sekolah, semua komponen (stakeholders) harus dilibatkan, termasuk komponen-komponen pendidikan itu sendiri, yaitu isi kurikulum, proses pembelajaran dan penilaian, kualitas hubungan, penanganan atau pengelolaan mata pelajaran, pengelolaan sekolah, pelaksanaan aktivitas atau kegiatan ko-kurikuler, pemberdayaan sarana prasarana, pembiayaan, dan ethos kerja seluruh warga dan lingkungan sekolah.

Lebih lanjut baca Pendidikan karakter
]]> http://asrurisyam.wordpress.com/2011/01/18/pendidikan-karakter/feed/ 0 asrurisyam http://asrurisyam.wordpress.com/2011/01/18/beri-warna-backgroud-pada-postingan/ http://asrurisyam.wordpress.com/2011/01/18/beri-warna-backgroud-pada-postingan/#comments Tue, 18 Jan 2011 13:02:06 +0000 asrurisyam http://asrurisyam.wordpress.com/?p=143 ]]> Cara yang paling mudah, Anda bisa menggunakan bahasa html untuk membuat tabel. Sehingga baik Anda maupun pengunjung blog Anda lebih enak memandang posting yang ada di Blog.

Untuk mengganti warna background pada halaman posting caranya adalah:

1. Pada halaman Administrator WordPress, pilih menu Post—>Add New.
2. Kemudian pilih tab HTML yang ada di bagian kanan atas pada kotak yang biasanya Anda mengetik isi posting atau artikel.
3. Copy kode di bawah ini pada kotak pengisian posting

<table border=”1″ cellspacing=”5″ width=”500″ bgcolor=CC75CC”>
<tbody>
<tr>
<td height=”300″ valign=”top”>Ini tempat tulisan cara memberi warna pada background postingan…..</td>
</tr>
</tbody>
</table>

Ia melakukan eksperimen yang disebutnya suggestology (suggestopedia). Prinsipnya adalah bahwa sugesti dapat dan pasti mempengaruhi hasil situasi belajar, dan setiap detil apa pun memberikan sugesti positif atau negatif. Untuk mendapatkan sugesti positif, beberapa teknik digunakan. Para murid di dalam kelas dibuat menjadi nyaman. Musik dipasang, partisipasi mereka didorong lebih jauh. Poster-poster besar, yang menonjolkan informasi, ditempel. Guru-guru yang terampil dalam seni pengajaran sugestif bermunculan.

Prinsip suggestology hampir mirip dengan proses accelerated learning, pemercepatan belajar: yakni, proses belajar yang memungkinkan siswa belajar dengan kecepatan yang mengesankan, dengan upaya yang normal, dan dibarengi kegembiraan. Suasana belajar yang efektif diciptakan melalui campuran antara lain unsur-unsur hiburan, permainan, cara berpikir positif, dan emosi yang sehat.

“Quantum learning mencakup aspek-aspek penting dalam program neurolinguistik (NLP), yaitu suatu penelitian tentang bagaimana otak mengatur informasi. Program ini meneliti hubungan antara bahasa dan perilaku dan dapat digunakan untuk menciptakan jalinan pengertian siswa dan guru. Para pendidik dengan pengetahuan NLP mengetahui bagaimana menggunakan bahasa yang positif untuk meningkatkan tindakan-tindakan posistif – faktor penting untuk merangsang fungsi otak yang paling efektif. Semua ini dapat pula menunjukkan dan menciptakan gaya belajar terbaik dari setiap orang (Bobby De Porter dan Hernacki, 1992)

Selanjutnya Porter dkk mendefinisikan quantum learning sebagai “interaksi-interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya.” Mereka mengamsalkan kekuatan energi sebagai bagian penting dari tiap interaksi manusia. Dengan mengutip rumus klasik E = mc², mereka alihkan ihwal energi itu ke dalam analogi tubuh manusia yang “secara fisik adalah materi”. “Sebagai pelajar, tujuan kita adalah meraih sebanyak mungkin cahaya: interaksi, hubungan, inspirasi agar menghasilkan energi cahaya”. Pada kaitan inilah, quantum learning menggabungkan sugestologi, teknik pemercepatan belajar, dan NLP dengan teori, keyakinan, dan metode tertentu. Termasuk konsep-konsep kunci dari teori dan strategi belajar, seperti: teori otak kanan/kiri, teori otak triune (3 in 1), pilihan modalitas (visual, auditorial, dan kinestik), teori kecerdasan ganda, pendidikan holistik, belajar berdasarkan pengalaman, belajar dengan simbol (metaphoric learning), simulasi/permainan.

Beberapa hal yang penting dicatat dalam quantum learning adalah sebagai berikut. Para siswa dikenali tentang “kekuatan pikiran” yang tak terbatas. Ditegaskan bahwa otak manusia mempunyai potensi yang sama dengan yang dimilliki oleh Albert Einstein. Selain itu, dipaparkan tentang bukti fisik dan ilmiah yang memerikan bagaimana proses otak itu bekerja. Melalui hasil penelitian Global Learning, dikenalkan bahwa proses belajar itu mirip bekerjanya otak seorang anak 6-7 tahun yang seperti spons menyerap berbagai fakta, sifat-sifat fisik, dan kerumitan bahasa yang kacau dengan “cara yang menyenangkan dan bebas stres”. Bagaimana faktor-faktor umpan balik dan rangsangan dari lingkungan telah menciptakan kondisi yang sempurna untuk belajar apa saja. Hal ini menegaskan bahwa kegagalan, dalam belajar, bukan merupakan rintangan. Keyakinan untuk terus berusaha merupakan alat pendamping dan pendorong bagi keberhasilan dalam proses belajar. Setiap keberhasilan perlu diakhiri dengan “kegembiraan dan tepukan.”

Berdasarkan penjelasan mengenai apa dan bagaimana unsur-unsur dan struktur otak manusia bekerja, dibuat model pembelajaran yang dapat mendorong peningkatan kecerdasan linguistik, matematika, visual/spasial, kinestetik/perasa, musikal, interpersonal, intarpersonal, dan intuisi. Bagaimana mengembangkan fungsi motor sensorik (melalui kontak langsung dengan lingkungan), sistem emosional-kognitif (melalui bermain, meniru, dan pembacaan cerita), dan kecerdasan yang lebih tinggi (melalui perawatan yang benar dan pengondisian emosional yang sehat). Bagaimana memanfaatkan cara berpikir dua belahan otak “kiri dan kanan”. Proses berpikir otak kiri (yang bersifat logis, sekuensial, linear dan rasional), misalnya, dikenakan dengan proses pembelajaran melalui tugas-tugas teratur yang bersifat ekspresi verbal, menulis, membaca, asosiasi auditorial, menempatkan detil dan fakta, fonetik, serta simbolisme. Proses berpikir otak kanan (yang bersifat acak, tidak teratur, intuitif, dan holistik), dikenakan dengan proses pembelajaran yang terkait dengan pengetahuan nonverbal (seperti perasaan dan emosi), kesadaran akan perasaan tertentu (merasakan kehadiran orang atau suatu benda), kesadaran spasial, pengenalan bentuk dan pola, musik, seni, kepekaan warna, kreatifitas dan visualisasi.

Semua itu, pada akhirnya, tertuju pada proses belajar yang menargetkan tumbuhnya “emosi positif, kekuatan otak, keberhasilan, dan kehormatan diri.” Keempat unsur ini bila digambarkan saling terkait. Dari kehormatan diri, misalnya, terdorong emosi positif yang mengembangkan kekuatan otak, dan menghasilkan keberhasilan, lalu (balik lagi) kepada penciptaan kehormatan diri.

Dari proses inilah, quantum learning menciptakan konsep motivasi, langkah-langkah menumbuhkan minat, dan belajar aktif. Membuat simulasi konsep belajar aktif dengan gambaran kegiatan seperti: “belajar apa saja dari setiap situasi, menggunakan apa yang Anda pelajari untuk keuntungan Anda, mengupayakan agar segalanya terlaksana, bersandar pada kehidupan.” Gambaran ini disandingkan dengan konsep belajar pasif yang terdiri dari: “tidak dapat melihat adanya potensi belajar, mengabaikan kesempatan untuk berkembang dari suatu pengalaman belajar, membiarkan segalanya terjadi, menarik diri dari kehidupan.”

Dalam kaitan itu pula, antara lain, quantum learning mengonsep tentang “menata pentas: lingkungan belajar yang tepat.” Penataan lingkungan ditujukan kepada upaya membangun dan mempertahankan sikap positif. Sikap positif merupakan aset penting untuk belajar. Peserta didik quantum dikondisikan ke dalam lingkungan belajar yang optimal baik secara fisik maupun mental. Dengan mengatur lingkungan belajar demikian rupa, para pelajar diharapkan mendapat langkah pertama yang efektif untuk mengatur pengalaman belajar.

Penataan lingkungan belajar ini dibagi dua yaitu: lingkungan mikro dan lingkungan makro. Lingkungan mikro ialah tempat peserta didik melakukan proses belajar (bekerja dan berkreasi). Quantum learning menekankan penataan cahaya, musik, dan desain ruang, karena semua itu dinilai mempengaruhi peserta didik dalam menerima, menyerap, dan mengolah informasi. Ini tampaknya yang menjadi kekuatan orisinalitas quantum learning. Akan tetapi, dalam kaitan pengajaran umumnya di ruang-ruang pendidikan di Indonesia, lebih baik memfokuskan perhatian kepada penataan lingkungan formal dan terstruktur seperti: meja, kursi, tempat khusus, dan tempat belajar yang teratur. Target penataannya ialah menciptakan suasana yang menimbulkan kenyamanan dan rasa santai. Keadaan santai mendorong siswa untuk dapat berkonsentrasi dengan sangat baik dan mampu belajar dengan sangat mudah. Keadaan tegang menghambat aliran darah dan proses otak bekerja serta akhirnya konsentrasi siswa.

Lingkungan makro ialah “dunia yang luas.” Peserta didik diminta untuk menciptakan ruang belajar di masyarakat. Mereka diminta untuk memperluas lingkup pengaruh dan kekuatan pribadi, berinteraksi sosial ke lingkungan masyarakat yang diminatinya. “Semakin siswa berinteraksi dengan lingkungan, semakin mahir mengatasi sistuasi-situasi yang menantang dan semakin mudah Anda mempelajari informasi baru,” tulis Porter. Setiap siswa diminta berhubungan secara aktif dan mendapat rangsangan baru dalam lingkungan masyarakat, agar mereka mendapat pengalaman membangun gudang penyimpanan pengertahuan pribadi. Selain itu, berinteraksi dengan masyarakat juga berarti mengambil peluang-peluang yang akan datang, dan menciptakan peluang jika tidak ada, dengan catatan terlibat aktif di dalam tiap proses interaksi tersebut (untuk belajar lebih banyak mengenai sesuatu). Pada akhirnya, interaksi ini diperlukan untuk mengenalkan siswa kepada kesiapan diri dalam melakukan perubahan. Mereka tidak boleh terbenam dengan situasi status quo yang diciptakan di dalam lingkungan mikro. Mereka diminta untuk melebarkan lingkungan belajar ke arah sesuatu yang baru. Pengalaman mendapatkan sesuatu yang baru akan memperluas “zona aman, nyaman dan merasa dihargai” dari siswa.

Sumber : Septiawan Santana Kurnia, Quantum Learning bagi Pendidikan Jurnalistik: (Studi pembelajaran jurnalistik yang berorientasi pada life skill); on line : Editorial Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan www.depdiknas.go.id

Obech Rafting

Fenomena wisata arung jeram (rafting) semakin hari menjadi sebuah gaya hidup (life style) bagi kebanyakan masyarakat Indonesia khususnya yang berdiam diri di daerah perkotaan.

Kegiatan rafting atau arung jeram sudah bukan menjadi kegiatan yang khusus sebagian kelompok saja, akan tetapi sekarang telah menjadi hiburan bagi semua orang baik tua, muda, dewasa, anak-anak, laki-laki atau perempuan.

Akan tetapi beberapa tempat wisata arung jeram, khususnya di wilayah Jawa Timur letaknya lumayan jauh dari kota-kota besar di wilayah Jawa Timur.

Oleh karena itu, mulai tanggal 01 Maret 2010, telah hadir pendatang baru dalam dunia wisata rafting di Jawa Timur, yaitu OBECH Wilderness Experience (dibaca : Obek).

Jika dilihat dari namanya OBECH Wilderness Experience memang baru, akan tetapi sebenarnya aktor-aktor yang berada di balik nama OBECH Wilderness Experience adalah para pemain lama yang sudah berpengalaman di dunia wisata rafting.

OBECH Wilderness Experience beroperasional di Sungai Kromong dan ber-basecamp di Kawasan wisata alam Bandulan Pacet, Mojokerto, OBECH Wilderness Experience hadir untuk para masyarakat yang ingin ber-rafting ria tanpa harus melakukan perjalanan jauh dari tempat tinggalnya hanya untuk merasakan wisata rafting.

Dengan berdiri di areal basecamp seluas 2 hektar, OBECH Wilderness Experience juga telah dilengkapi camping ground area lengkap dengan perlngkapan tenda, kamar ganti/kamar mandi yang representatif, pendopo, serta outbound area lengkap dengan fasilitas wahana outbound untuk orang dewasa maupun anak-anak.

Selain itu beberapa program kegiatan yang di tawarkan sebagian besar berbasis pada alam bebas, oleh karena itu OBECH Wilderness Experience memang sangat cocok bagi anada yang ingin mendapatkan pengalaman di alam liar sekitar Pacet, Mojokerto.

Informasi dan pemesanan silahkan hubungi:

“Ruri” :

0321 7287825

081 332925657

Kami sadar banyak ide dan semangat kawan-kawan sepulang dari malang waktu itu, tapi entah kenapa juga akhirnya terbenam mengikuti putaran sang surya….kadang terbit pagi hari dan akhirnya terbenam di ufuk barat.

Eling akan sebagian kecil saudara yang masih loyal pada komunikasi menyadarkan kami untuk ikut kembali merenda puzzle semangat yang tersebar di balik rutinitas kerja. Kerja memang yang menjadi “kambing hitam” untuk disalahkan daripada menyalahkan diri dan akhirnya mati.

Ada Kearifan

Ada Kedewasaan

Ada Berbagi

Ada kebanggaan

Ada haru

Ada Canda

Dan yang pasti, sejarah mengukir sebuah pondasi “kembalinya sang petualang” ke pelukan sang Bunda, Membawa maaf, membawa kedewasaan….. semoga ke depan akan LEBIH BAIK LAGI.

Terima kasih semuanya. VIVA WIGAPALA

  Kepada Yth.:

 Guru

Fasilitator

Pelatih

Manusia Pembelajar

Yang pernah berinteraksi dengan

Muhammad Asruri Syam 

WARNING ! 

Tulisan dan Kegiatan ini adalah sebuah proses yang saling berkaitan

Segala informasi yang ada dilarang untuk digandakan, difotokopi dan atau digunakan dalam kegiatan lain tanpa seijin dan “Merguru” pada ahlinya.

 Alhamdulillah, tulisan rekodoyo utek ini akhirnya berhasil tertulis yang selama ini menjadi letupan kecil di otak yang selalu menemani hari-hari, sebagai bagian lakune rogo untuk kebaikan dan mencari makna seorang pembelajar. Semoga membawa hikmah perenungan tentang siapa diri kita dan untuk apa kita ada di dunia ini

 Petunjuk

Tema Fasilitator, dan Pemimpin untuk dibaca dan dipahami

Ketrampilan Pemimpin, dan ketrampilan Fasilitator untuk di kerjakan

Mata pelajaran Kimia, Biologi, dan sosiologi untuk dihapalkan sampai hari kamis

Jombang

Saat Hujan deras, pukul 15.20 wib di Ruang transit fasilitator WTCe

5 April 2010

FASILITATOR

Antara “Guru dan Murid” yang menjadi sebuah tanya

TANPA alasan yang jelas, Kami percaya kita mampu dan BISA mengerjakan kegiatan ini.! Renungkanlah dan pahami!

Tahukah kita tentang istilah Guru dan Murid?  Untuk apa ada Guru dan Murid?

Apa sih Guru itu? Apakah ada syarat untuk menjadi seorang guru? Apa sih tugas dan tanggung jawab seorang Guru? pernahkah kita menjadi seorang Guru? Apa sih pengertian murid itu? Pernahkah kita menjadi seorang murid? Dan apa juga syarat menjadi seorang murid? Apa juga sih tugas dan tanggung jawab seorang Murid?

Dengan menjawab beberapa pertanyaan di atas, sudah pernahkah kita menjadi Guru dan Murid?

Entah kenapa dan mengapa kita akhirnya kita memilih untuk menjadi seorang Fasilitator/Trainer? Kalau begitu, apakah antara Guru dan Fasilitator ada bedanya? Pernahkah kita bertanya pada diri kita, bagaimana seharusnya kita Kalau menjadi guru? bagaimana seharusnya kita Kalau menjadi Fasilitator? bagaimana seharusnya kita Kalau menjadi Murid?

OK, kalau kita masih ragu mengaku menjadi “GURU”

Pernahkah kita mengaku sebagai “Murid”? Kalau begitu siapa Guru Kita? Sudahkah kita bersikap menjadi seorang Murid? Dan apa yang sudah kita dapatkan/pelajari?

Jadi Fasilitator….Bisa jadi terpaksa karena mencari pekerja lain belum dapat? Atau entah kenapa tanpa kita sadari kita akhirnya menjadi seorang fasilitator! Atau dari pada tidak ada kegiatan, ya lumayan bisa dapat uang untuk menyambung hidup!

“Apa yang diperbuat orang lain terhadap kita adalah apa yang kita perbuat terhadap orang lain!” setujukah kita dengan kalimat ini?

Saat kita menjadi Guru, sudahkah kita menjadi Guru sejati? (Oh…guru sejati adalah: kita kembalikan dari makna, arti, tugas dan tanggung jawab Guru dan kita renungkan jauh lebih dalam). Ngapain juga susah-susah jadi Guru? Saat kita meneriakkan perubahan, sudahkah kita berubah? Saat kita mengharuskan disiplin, sudahkah kita disiplin, saat kita mengatakan konsentrasi sudahkah kita konsentrasi? Dan tentu banyak hal yang sudah kita teriakkan……sudahkah kita teriak untuk diri kita?

Saat kita menjadi Murid, sudahkah kita menjadi murid sejati?

Ngapain juga susah-susah jadi murid? Sudahkah kita selalu belajar, sudahkah kita taat dan menghormati guru kita, sudahkah kita menjadi manusia pembelajar?

 Jadi murid susah…. jadi guru juga susah….,jadi karyawan juga susah……Emang jadi orang kaya tidak susah… terus kita mau jadi apa?

Tidak ada manusia yang sempurna, kesempurnaan hanya Alloh! Setujukah Kita dengan kalimat tersebut? Kenapa? Terus apa yang kita lakukan?

Mungkin juga ada dari kita yang menjadi pusing menjawab pertanyaan dan kegiatan ini…..akhirnya kita mengambil napas panjang dan membiarkan tulisan ini.

………….Rekodoyo utek…….dadi mumet….nek wis mumet….. apa akan kita biarkan? Kalau dibiarkan apa suatu saat kita tidak akan dapat pertanyaan yang sama walaupun berbeda masalah? Kita harus memelih…atau GOLPUT !

PEMIMPIN

Memimpin atau dipimpin

“..Bosen dipimpin orang terus menerus…” adalah pemikiran yang kadang muncul dalam otak, saat kita merasakan tidak puas akan apa yang kita hadapi dalam menjalani hidup. Hal ini akhirnya melahirkan ide “aku pingin jadi Pemimpin”. Sebuah ledakan kecil sesaat yang menimbulkan jejak sejarah dalam pemikiran untuk menjadi pemimpin.

Membayangkan “memimpin” adalah sebuah kenikmatan sesaat yang jelas pernah muncul dalam pemikiran manusia. Enak ya jadi pemimpin… bisa memerintah orang, bisa membuat perubahan, bisa seenaknya berbuat, bisa duduk santai, bisa marah marah, bisa memecat orang, dihormati orang, dihargai orang, dinomor satukan….

Sementara saat dipimpin sering orang merasa tidak bisa bebas, terkekang dan diatur oleh orang lain. Mengikuti apa yang dikehendaki pemimpin adalah kebiaasaan yang sering dilakukan tanpa boleh bertanya untuk apa dan tujuannya apa.

Sering orang tidak menyadari kalau sebenarnya sudah sering mengalami dan menjalankan sebagai pemimpin dan dipimpin. Yang masih jarang adalah berpikir untuk apa kita memimpin dan dipimpin, mengapa kita harus memimpin dan dipimpin, bagaimana menjadi pemimpin yang benar dan bagaimana menjadi pengikut yang benar. Dalam keluarga ada pemimpin rumah tangga, dalam hal ini adalah seorang Bapak sebagai pemimpin rumah tangga, seorang Ibu memimpin anak-anaknya untuk berproses, seorang kakak memimpin adiknya untuk menjadi lebih baik. Dalam kehidupan sekolah ada kepala sekolah, Wali kelas, ketua kelas dan kadang ada yang memimpin beberapa anak untuk kegiatan ekstra dan ada juga pemimpin non formal “pemimpin genk bolos, pemimpin anak jail, dll”.

Guru juga pemimpin untuk muridnya. Cerita Khidzir dan Musa menggambarkan sebuah makna hubungan Guru dan murid. Seorang murid yang harus mengikuti apa yang dikatakan sang Guru tanpa boleh bertanya apa maksudnya. Cerita ini menggambarkan seorang Pemimpin “Guru” yang tahu akan bagaimana dan kemana sang pengikut “Murid” harus belajar. Akhirnya mengkristal bagaimana sih Pemimpin yang sejati?

Beranikah kita menjadi seorang pemimpin yang akan dimintai pertanggungjawaban? Dan bagaimana menjadi pemimpin yang benar dan siap mempertangungjawabkan amanah pemimpin? Sudahkah kita mempelajari ilmu memimpin dan dipimpin?

Kalau kita pingin menjadi seorang pemimpin, coba kita tanya pada diri kita sendiri apa makna dari gambar tersebut. Dan sudahkah kita bisa memimpin diri kita sendiri.

KETRAMPILAN KEPEMIMPINAN

Memimpin diri sendiri untuk tidak menyerah “OPEN BOOK” adalah langkah awal pemimpin untuk selalu berpegang pada “Who is a Leader”.

Jawab ke-21 pertanyaan ini secara tertulis!

1. Apa yang dimaksud dengan leader dan leadership?
2. Pernahkah anda menjadi seorang pemimpin? Siapa yang anda pimpin? Dan bagaimana anda memimpin?
3. Pernahkah anda mengamati seorang pemimpin? Ada berapa tipe pemimpin yang anda ketahui?
4. Seandainya anda meminpin tipe apa yang anda gunakan untuk memimpin?
5. Apakah yang dimaksud dengan konflik?
6. Bagaimana mengelola konflik?
7. Jika terjadi konflik, Bagaimana anda menyelesaikan konflik?
8. Apa yang dimaksud emosi? marah? Kecewa? Jengkel?
9. Pernahkah Anda Marah? Bagaimana mengelolanya?
10. Seandainya anda marah kepada bawahan yang anda pimpin bagaimana cara mengelolanya?
11. Apa yang dimaksud fungsi manajemen?
12. Apa yang dimaksud berorientasi pada detail?
13. Seorang pemimpin yang baik adalah seorang yang punya visi? Apa visi anda? Untuk siapa anda punya visi?
14. Jika harus memecat seorang karyawan atau bawahan bagaimana anda melakukannya?
15. Apa pengertian kerjasama? Bagaimana anda akan mengajak bawahan anda untuk bekerjasama?
16. Apa yang anda lakukan sebagai pemimpin jika ada anak buah anda yang berbeda tujuan dengan anda? Jelaskan!
17. Jika anda tidak tahu tentang suatu hal dan ternyata ada anak buah anda yang mengetahuinya bagaimana anda meminta penjelasan kepada anak buah anda?
18. Menurut anda apa saja sih tugas seorang pemimpin pelatihan “Training Manager”?
19. Kepinginkah anda menjadi seorang “Training Manager”? Kenapa?
20. Apa yang anda pahami dari gambar ini? Jelaskan!

1. Jika dihubungkan dengan kepemimpinan dan anda diminta untuk analisa SWOT diri, dari Skills, Knowledge dan attitude apa kelebihan dan kekurangan anda?

Setelah menjawab 21 pertanyaan diatas, apa yang anda pahami dan simpulkan? Masih beranikah anda untuk menjadi seorang pemimpin?

KETRAMPILAN FASILITATOR

Menyerah “OPEN BOOK” adalah langkah terakhir seorang fasilitator sebagai usaha untuk selalu berpegang pada “learning is never ending adventures”.

Jawab ke 25 pertanyaan ini secara tertulis!

1. Menurut kita, apakah kita seorang fasilitator pelatihan? Apa pengertian dari fasilitator?
2. Apa syarat untuk menjadi fasilitator?
3. Apa tugas dan tanggung jawab seorang fasilitator?
4. Kalau susah memahami istilah “fasilitator”, saat kita melakukan aktivitas pelatihan outbound selama ini kita menjadi apa? Dan apa tugas dan tanggung jawab yang kita lakukan?
5. Apa beda dari pedagogi dan andragogi? Bagaimana penerapan dalam pelatihan?
6. Saat menjadi Fasilitator/Guru/Ustadz/Trainer/pelatih/instruktur/dosen/ Penceramah atau apapun istilah kita, menurut kita bagaimana seharusnya murid/siswa.pembelajar/peserta latih bersikap?
7. Apa yang dimaksud dengan belajar?
8. Menurut kita, bagaimana bisa berhasil dalam belajar?
9. Saat mengikuti pelatihan/outbound/camp, apa sih yang dipelajari peserta latih?
10. Untuk belajar apa sih peserta susah payah ikut pelatihan/outbound/ camp yang selama ini kita fasilitasi?
11. Bagaimana informasi bisa sampai di otak?
12. Apa fungsi dari otak kanan dan otak kiri?
13. Apa yang dimaksud dengan aspek Kongnitif, aspek psikomotorik dan aspek afektif?
14. Bagaimana contoh konkrit dalam proses pelatihan, ketiga aspek tersebut diterapkan?
15. Bagaimana kita memfasilitasi pelatihan, dan akhirnya peserta bisa paham dan berhasil dalam belajar? Apa yang kita lakukan?
16. Apa yang dimaksud dari Good cooking, Good listening, Good facilitating?
17. “SLANT cocok untukku” Sit up, Lean forward, Ask Question, Nod your head dan Talk to your teacher. Apa yang kita pahami dari kalimat tersebut
18. Apa maksud dari prinsip 10 24 7
19. Apa yang dimaksud dengan experiential learning?
20. Gambarkan proses experiential learning cyrcle menurut david a kolb ! Jelaskan !
21. Apa yang dimaksud dengan istilah Fact, Feeling, Finding dan Future dalam proses memfasilitasi? Dan bagaimana contoh konkrit saat kita memfasilitasi?
22. Salah satu teknik fasilitasi adalah “speak on behalf the experience” apa maksudnya dan bagaimana contohnya.
23. apa yang dimaksud “ice breaking” dan apa kegunaanya?
24. Sebutkan 3 contoh kegiatan ice breaking beserta cara dan prosedur aturan mainnya!
25.  Apa yang dimaksud modalitas Visual, Auditori dan Kinestetik dan bagaimana penggunaannya?

Setelah menjawab 25 pertanyaan ini apa yang bisa kita pelajari? Kesimpulan apa yang kita buat?

LAMBANG UNSUR

[ Materi pelajaran Sains Kimia SMP kelas VIII ]

Semua materi yang ada di Bumi ini terbuat dari Unsur

Unsur adalah zat murni (tunggal) yang tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat lain yang lebih sederhana dengan reaksi kimia biasa, dengan kata lain Unsur adalah zat paling sederhana yang membentuk suatu materi.

Setelah Jaman Mesir dan Yunani kuno, John Dalton mencoba menyederhanakan lambang unsur-unsur, namun masih punya kelemahan. Pada tahun 1814, seorang ahli kimia swedia Jons Jacob Berzelius, mengemukakan lambang unsur yang digunakan hingga sekarang. Lambang ini berlaku secara universal di seluruh dunia.

I. Unsur dengan lambang satu huruf

II. Unsur dengan lambang dua huruf

III. Unsur dengan lambang tiga huruf

FOTOSINTESIS

[ Mata Pelajaran Sains biologi SMP kelas VIII ]

TAHUKAH KAMU ?

Bagaimanakah proses fotosintesis terjadi?

Siapa sajakah ilmuwan yang meneliti proses fotosintesis?

Apa sajakah syarat-syarat terjadinya fotosintesis?

Apakah semua bagian tumbuhan melakukan fotosintesis?

Apakah pentingnya fotosintesis bagi tumbuhan, hewan, dan manusia?

I. SEJARAH PENEMUAN FOTOSINTESIS

• Pada awalnya orang menganggap bahwa akar”memakan” tanah, seperti yang dikemukakan oleh Aristoteles,konsep fotosintesis dimulai pada abad ke-17 ketika van Helmont menyatakan bahwa pertumbuhan tumbuhan disebabkan adanya air dan bukan tanah.
• Pada tahun 1772, Josept Priestley melakukan penelitian dan penyimpulan bahwa tumbuhan mengubah udara yang dikeluarkan hewan menjadi udara segar.
• Pada tahun 1779, Jan Ingenhousz membuktikan bahwa pada fotosintesis dilepaskan oksigen.
• Jean senebier (1782) menyebutkan gas yang dibutuhkan oleh tumbuhan untuk fotosintesis adalah karbon dioksida, dan merupakan sumber karbon bagi tumbuhan hijau. Pada tahun 1842, Robert Meyer menyatakan bahwa energi cahaya matahari diserap oleh tumbuhan hijau selanjutnya di ubah menjadi energi kimia.
• Sach (1860) membuktikan bahwa pada fotosintesis akan terbentuk karbohidrat (amilum), Blackman (1905) menunjukan bahwa pada proses fotosintesis terjadi raksi gelap yang tidak membutuhkan cahaya. Hill (1937) barhasil mengikuti kegiatan kloroplas yang telah dipisahkan dari sel hidup. Kloroplas itu jika disinari mampu menghasilkan oksigen.

II. PROSES FOTOSINTESIS

A. Apakah fotosintesis itu?

Fotosintesis adalah mengolah bahan sederhana menjadi bahan yang kompleks dengan adanya cahaya. Sebenarnya, proses fotosintesis bukanlah reaksi tunggal, melainkan terdiri dari beberapa tahap reaksi yang kompleks. Reaksi-reaksi yang terjadi dapat dituliskan secara sederhana  sebagai berikut:

                                                                              cahaya

6CO2       +        6H2O                                    C6H12O6      +       6O2    

                                                                              klorofil

B. Tahap-tahap Fotosintesis

Proses fotosintesis yang terjadi di kloroplas melalui dua tahap reaksi, yaitu reaksi terang dan reaksi gelap.

a. Raksi terang berlangsung dengan cahaya

Dalam tahap ini klorofil menyerap cahaya merah. Energi yang ditangkap oleh klorofil digunakan untuk memecah molekul air. Pemecahan ini disebut fotolisis. Fotolisis dapat ditulis sebagai berikut;

2H2O 2H2 + O2    

b. Reaksi gelap berlangsung tanpa cahaya. Pada proses ini terjadi pengikatan karbon dioksida di dalam daun.

C. Hasil Akhir Fotosintesis

Secara umum karbohidrat dianggap sebagai hasil akhir fotosintesis. Sebenarnay hasil akhir fotosintesis adalah gula sederhana beratom C-3.

Glukosa diangkut melalui floem ke sel-sel akar untuk keperluan tumbuhan itu sendiri. Sisanya diubah ke dalam bentuk lain yaitu menjadi amilum, protein, dan lipid yang disimpan untuk cadangan makanan.

Hasil lain dari proses fotosintesis yaitu berupa oksigen. Oksigen dilepas ke lingkungan melalui stomata. Oksigen yang dilepas dimanfaatkan oleh organisme lain untuk proses pernapasan.

III. BAGIAN DAUN YANG BERPERAN DALAM FOTOSINTESIS

Pada permukaan luar epidemis bawah dan atas biasanya dilindungi oleh lapisan kutikula dan kadang-kadang sebelah luarnya lagi terdapat lapisan lilin. Lapisan kutikula dan lilin ini berguna untuk mencegah penguapan air (transpirasi) berlebihan dan menambah kekuatan di antara sel-sel epidemis daun terdapat mulut daun (stomata). Fungsi stomata sebagai pengatur penguapan, pengatur masuknya gas CO2  dari udara dan keluarnya gas O2 ke udara selama fotosintesis berlangsung dan arah sebaliknya pada waktu respirasi berlangsung.

Mesofil merupakan jaringan dasar yang terletak antara epidemis atas dan epidemis bawah. Pada tumbuhan monokotil, mesofilnya tersusun atas parenkima yang seragam. Pada daun dikotil, parenkimia umumnya berkembang menjadi palisade (jaringan tiang, jaringan pagar) dan spons (jaringan bunga karang).mesofil merupakan daerah fotosintesis utama karena mengandung kloroplas.

Organel yang berperan dalam fotosintesis adalah kloroplas. Organel tersebut berisi pigmen klorofil yang menyebabkan warna hijau pada tumbuhan. Di setiap sel terdapat 40-50 kloroplas. Di dalam kloroplas inilah penyerapan sinar oleh klorofil dimulai pada proses fotosintesis. 

INTERAKSI SOSIAL

[ Mata Pelajaran Sosiologi SMA kelas X ]

A. Hakikat Interaksi Sosial

Pengertian Interkasi Sosial

Dalam kamus besar bahasa Indonesia, interksi di definisikan sebagai hal saling melakukan aksi, berhubungan, mempengaruhi. Dengan demikian interaksi sosial adlah hubungan sosial (saling aksi atau memperangaruhi) yang dinamis antara orang perseorangan da orang perseorangan, antara perseorangan dan kelompok, dan antara kelompok dan kelompok. Sementara Gillin dan Gllin mengartikan interaksi sosial sebagai hubungan-hubungan sosial yang dinamis yang menyangkut hubungan antar indiviidu, individu dan kelompok atau antarkelompok.

Menurut Charles P. Loomis, sebuah hubungan bisa disebut interaksi sosial jika memiliki cirri-ciri berikut.

-          Jumlah pelaku dua orang atau lebih

-          Adanya komunikasi antarpelaku dengan menggunakan symbol atau lambang

-          Adanya suatu dimensi waktu yang meliputi masa lalu, masa kini, dan masa yang akan datang.

-          Adanya tujuan yang hendak dicapai sebagai hasil dari interaksi tersebut

.

Syarat Terjadinya Interaksi Sosial

Menurut Soerjono Soerkanto, Interaksi sosial tidak mungkin terjadi tanpa adanya dua syarat, yaitu kontak sosial dan komunikasi.

Kontak Sosial

Kata kontak (bahasa inggris: Contact) berasal dari bahasa Latin Con atau Cum yang artinya barsama-sama dan tangere yang artinya menyentuh. Jadi, kontak berarti bersama-sama menyentuh. Dalam pengertian sosiologi, kontak sosial tidak selalu terjadi melalui interaksi atau hubungan fisik, sebab orang bisa melakukan kontak sosial dengan pihak lain tanpa menyentuhnya,

Kontak sosial memiliki sifat-sifat sebagai berikut.

- Kontak sosial dapat bersifat positif atau negatife.

- Kontak sosial dapat bersifat primer atau sekunder, Kontak sosial primer terjadi apabila orang-orang yang berhubungan langsung bertemu muka. Sementara itu, kontak sekunder terjadi apabila yang berhubungan membutuhkan suatu perantara.

Komunikasi

Arti penting komunikasi adalah seseorang memberi tafsiran terhadap perilaku (dapat berbentuk pembicaraan, gerakan-gerakan fisik, atau sikap) dan perasaan-perasaan yang ingin disampaikan orang lain kepada orang tersebut. Lalu orang yang memberi tafsiran bereaksi terhadap orang tersebut.

Ada lima unsur pokok dalam komunikasi. Kelima unsure tersebut adalah sebagai berikut.

-          Komunikator, yaitu orang yang menyampaikan pesan, perasaan, atau pikiran kepada pihak lain.

-          Komunikan, yaitu orang atau sekelompok orang yang dikirimi pesan, pikiran, atau perasaan.

-          Pesan, yaitu sesuatu yang disampaikan oleh kominikator. Pesan dapat berupa informasi, intruksi, dan perasaan.

-          Media, yaitu cara pesan disampaikan. Media komunikasi dapat berupa lisan, tulisan, gambar, dan film.

-          Efek, yaitu perubahan yang diharapkan terjadi pada komunikan, setelah mendapatkan pesan dari komunikator.

Ada tiga tahap penting dalam proses komunikasi. Ketiga tahap tersebut adalah sebagai berikut.

-          Enconding. Pada tahap ini, gagasan atau program yang akan dikomunikasikan diwujudkan dalam kalimat atau gambar.

-          Penyampaian. Pada tahap ini, istilah atau gagasan yang sudah diwujudkan dalam bentuk kalimat dan gambar disampaikan.

-          Deconding. Pada tahap ini dilakukan proses mencerna dan memahami kalimat serta gambar yang diterima menurut pengalaman yang dimiliki.

Untuk mempelajari interaksi sosial, sosiologi menggunakan pendekatan tertentu yang dikenal dengan sebutan perspektif interaksionis (interactionist perspective).

Salah satu pendekatan yang terkenal dalam perpektife interaksionis adalah interaksionisme simbolik.

Menurut Herbert Blumer, ada tiga pokok pikiran interaksionisme simbolik, yaitu act, thing dan meaning. Seseorang bertindak (act) terhadap sesuatu (thing) berdasarkan arti sesuatu itu menurutnya (meaning).

WIGAPALA…

banyak sudah terlahir dari kawahmu….

Sebagai kakak mereka sudah mampu untuk mandiri….

Sebagai adik mereka telah berkembang menjadi penerus birumu….

Terima kasih atas kasih dan kerinduanmu…. semoga kami bisa hadir kembali dalam persaudaran itu.